中国式教育的错误在于，无论是学校还是家长，都从来不肯相信，孩子自己也能管好自己。 前几天一个事情上了热搜。 云南大理祥云县一个学生午休上厕所，受到了学校的警告处分。
引起评论区一片哗然：
后来在教育局的要求下，学校撤销了处分，事情暂时得到了平复。 但因为这事，我有幸在网络上见识到其他学校的奇葩管教方式：
以上各种严厉的制度和规则，让当事人惊恐，让旁观者啼笑皆非。
这些规则中，隐隐透露出学校和家长一些好笑的推测：
学生午休上洗手间，不是因为尿急，而是想趁机吵闹； 学生上课喝水，不是因为渴了，而是开小差； 学生只有抬头看着老师，才是在认真听课，其他的小动作都会影响听讲........
这背后是一种自恋：孩子的感受和想法不重要，他们需要不断管制，才会往好的方向去走。
表面上是为孩子好，实际上是对他们深深的不信任。
越不信任，越管制。
但越强制的管制，也只能把孩子教得越来越蠢。
前阵子和一个发小聊天。
他从小就很聪明，参加象棋比赛、给班里活动出点子、给父亲的生意提建议，样样都行，除了读书......
到了工作中，他工作沟通能力出色，一连升了几级，成了一家中型企业的中层。
但和我聊着聊着，他突然感叹自己因为没上大学，没有相关的经历和学位，一直卡在中层上不去，太苦恼了。
我问，小学的时候你不是读书很好吗，为什么后面就读不下去了呢？
他说，上了中学后，学的东西难了，考了两次分数不太好。很快我妈急了，不断给我定目标和学习计划，每天晚上盯着我做练习。
她给我压力比较大，我一直都达不到，开始觉得学习没以前有意思，索性就不读了。
在他的身上，我看到一个孩子被糟糕的教育压坏了。
糟糕的教育，是怀疑孩子的动力，又把自己的意志强加到孩子身上。中国社会、学校和家庭最经常这样做。
他们不相信孩子有想要学习和提升的动力、不相信他们会调整自己克服阻碍，于是费尽心思教孩子怎么做。
例如，午休多学习，别总想着上厕所；定更高的目标，别懈怠；头发不要留长，会分心......
他们想把自己认为对的想法在孩子身上实现。
但对孩子来讲，这是一种给他们带来压力的精神入侵。
为了对抗这种入侵，不让自我喘不过气，孩子会自然地用各种方式说不，例如拖延懒惰等等的被动攻击。
久而久之，孩子可能都忘记了自己为什么要说不，甚至拒绝掉一些正向的建议。
于是，这构成了一种恶性循环：
父母或老师等权威，不信任孩子，对孩子进行精神入侵，但孩子被动攻击，好像自己没有了动力，你必须得给他们压力。
但给压力越多，孩子越容易有被动攻击和叛逆，最后不知不觉地，真的毁了自己。
会叛逆，至少还有一部分自我在挺着。但全然听话，就更可怕。
我认识一个学生，曾在衡水二中复读一年。
这所学校的特点是军事化管理、高考提分高，成为了很多学校的效仿对象。
开篇“午休不让上厕所”的那家学校，也在努力学着衡水二中的管理方式。
（由于半年内两次学生跳楼，衡水二中装上栏杆，被网友批：像监狱）
这个学生和我说了她是如何提分的。
5点半起床，10点多睡觉，中间吃饭休息的时间可以忽略不计，剩余时间都在学习。
为了学习，她曾一个月只洗一次澡。
学校给他们制定了一套切实可行的提分机制。
几乎每天都有考试，分数和排名很快就公布出来。老师会根据不同的结果，进行针对性地鼓励和批评。
在这种每天都有新反馈的机制下，学生只需要跟着走，不知疲倦地提升自己。
一切需求都没有，只有打鸡血地学习。
最后，她成绩考好了，却也抑郁了。
因为在这个机制中，只有提高分数的乐趣，没有学习的乐趣。
离开了这个机制的推动，她就不知道为什么学习，怎么好好去学习。
高考之后，她发现自己的内心常常处于一种空洞，别人推一下自己做一下，没什么想法和冲劲。
她的问题，其实已经成了一个群体通病。北大徐凯文教授给它取了个名字：空心病。
他发现北大有30%的学生有“空心病”：
不知道自己要什么，为什么而活；需要被夸才能确认自己是OK的；一旦工作或学习不够好，就觉得活不下去了......
不少学生读到了博士，却只想着自杀。
徐凯文教授认为，这是因为孩子从小被功利的目标推着走，长大后缺乏价值观和意义感。
但我更觉得他们的问题在于：从小被外界的声音推着走，内心早已失去了感觉。
无法感知世界，无法感知自己内心的欲望和动力。
精神分析大师卡伦·霍妮曾提到：人内心多少有一些冲突和矛盾。
我们所处的环境，决定了内心冲突的种类、范围和强度。
冲突到了一定的程度，人的内心就不健康了。
因为他们内心会产生一种绝望感——对“无法成为真自我”的绝望。
就像现在孩子们所处的环境。
他们内心深处有一些真实的声音：我想要怎么样；我的感受是什么样.......
但他们从小却活在一些教条中：我应该怎么样；我本可以怎么样；我不应该这样.......
他们无法做到真实，就只能绝望地放弃自我。让教条化作蜘蛛网，把真实的声音牢牢捆住。
这些孩子长大之后，都变成了感觉丧失、行为僵化的人。
一般会有这些特点：
1. 对生活丧失信心
因为无论怎么活，都不是他们想要的生活；
2. 优柔寡断
他们无法选择做什么工作，和什么样的人共度一生，是要先结婚还是再等下一个更合适的人........
因为他们根本不知道自己究竟想要什么；
3. 普遍性懈怠
他们即使偶尔有激情，也只是转瞬即逝。
因为真实感受一直被压抑，他们无法获得真正的动力......
4. 难以卓越
因为，一切卓越，源自对人类内心最真实的感受和触碰。
乔布斯打造苹果手机，追求的是每一个产品细节和营销上极致的情感体验；
奇葩说那些打动人的辩手，一定最能共情到人内心深处最真实的情感；
那些经典的广告文案，让人不断花钱的游戏，每一个设计都戳中一个情绪点；
甚至，在生活中，同个想法换个暖心的表达，能达到不同的效果......
这些都和“感受”分不开，可惜这些孩子心里，只有权威和教条。
他们只能按照各种模板、权威的经验，做着中规中矩的事情。
5. 容易成为商业社会收割的韭菜
一旦一个商品拥有着3种特征，就很容易吸引他们：高效、正确、不难。
例如，7天速成的课程、比特币、XX新趋势......
因为他们内心焦灼，又不敢相信自己的判断，只能渴求着这些速成商品。
就像渴求书本里面的参考答案......
一个孩子，就是这样被养蠢的。
如何不把孩子养蠢？
答案很简单：把感受的能力还给孩子，别用不信任的管教去阻断他们的感受。
孩子急了就让他们去上洗手间，回来再安心学习；如果他们觉得低头听课效果更好，就允许他们低着头；
教孩子美的文字，先让他们感受美，自然地爱上美，而不是让他们去背诵......
教育家蒙台梭利曾说过，儿童的生长，源自于内在的生命潜力的发展。
也就是说，孩子天生就有自发的生命潜能，他们会靠着这种潜能，自发成长。
被管教得越多，一个孩子就失去了依照自己的感觉来判断事情的能力，他只能通过别人或理性分析来判断，不知不觉就变蠢了。
只有听自己话的孩子，才能活出真正的智慧。
我有幸看到不少这样的人。
有一次，我去华南师范大学心理学教授申荷永的家中做客，他和夫人讲起了他的很多趣事。
一是，做知青时，他卖豆腐。
豆腐一开始是一大块，老乡要买一斤，一刀下去，切多了不好，切少了麻烦。
他头疼这一点，潜心练了一星期，终于做到，不管老乡要多少，他只需切一刀。
要九两他一刀下去就恰好九两，要一斤一刀下去就恰好一斤，再也不需要第二刀。
二是，参军时，拆卸步枪，他闭着眼睛比别人睁着眼睛还快。
……
这些趣事引起了大家很大的兴趣，于是纷纷议论，为什么可以做到这些。
比较一致的观点是“专注”。
他说，专注的确不是努力来的，而是你沉浸在一件事物。
当你沉浸在其中时，你会产生“感觉”。
你是靠感觉来切豆腐，靠感应来装卸步枪。
这就是所谓的“手感”。
在无数领域，顶级高手们讲究的都是手感。
譬如篮球比赛，一个选手投篮好时，他会说，有手感，当投篮不好时，他会说，没有手感。
什么样的人会有手感？
一定是那种信任自己感觉和判断的人。
但我们的教育，恰恰是破坏这种感觉。
假若你在切豆腐时，心灵深处有一个藏得很深的声音对你说：你的感觉不可靠，你得怎么怎么做才行。
或者，当你在最关键的时候投篮时，脑子里有一个声音说：你要谨慎。
那么，结果都是：你会失去感觉。
假若一个人小时候一直生活在被别人左右的环境中，那么，这个人很难拥有丰沛的感觉，因为每当感觉产生时，就会有一些声音否定 它。
所有不自信的根源，是从未被踏实地信任过。
时至今日，还有很多家长和学校，把孩子当做无法信任的个体。
但还好，我在微博上发了这个观点后，收到了不少意外的反馈：
希望这样的父母和老师越来越多。
我们的孩子，才能越来越聪慧。
| 
|Archiver|手机版|小黑屋|广西创坤文化传媒有限公司
( 桂ICP备2021001269号 )|桂公网安备45032402000051号
注册会员
